От Кунсткамеры Петербурга до Сколкова

Мы продолжаем публикацию статьи Нины Михайловны Молевой «От Кунсткамеры Петербурга до Сколкова», в которой автор предлагает осмыслить события сегодняшнего дня сквозь призму исторических ассоциаций.

ОБЫЧНО ПЕТРА ОБВИНЯЛИ чуть ли не в варварстве и дикости в связи с первыми создаваемыми им коллекциями, которые легли в основу будущих музеев. И прежде всего это относилось к уникальному собранию анатомических препаратов знаменитого доктора Рюйша, которое за большие деньги после долгого торга удалось приобрести для Кунсткамеры Петербурга. Открыв секрет бальзамирования кровеносных сосудов вплоть до самых мельчайших, Рюйш мог сохранить все внутренние человеческие органы, при этом экспонируя их в виде замысловатых пейзажей, натюрмортов или целых сцен с новорожденными и нерожденными младенцами. Это отвечало общему интересу времени к анатомии во всей Европе. То, что сегодня воспринимается как проявление дикости, для человека на рубеже XVII –XVIII веков было формой осознания принадлежности каждого индивидуума к натуре, прямая перекличка с «естественным началом» в каждом живом существе.

К этой же области познания относились и все необычные явления природы — от двухголовых телят, сиамских близнецов, похожих на скульптурные изображения древесных стволов, корней, разных пород камней и минералов.

Петр спешит с реализацией всех своих замыслов. Сокращает время на учебу своих пенсионеров за рубежом. Закладывает производственные «заводы» еще до решения о переносе столицы на берега Невы в Москве. Здесь же размещает самые первые учебные заведения в подручных помещениях, одним из которых оказывается услужливо, как всегда, вовремя предложенное «Алексашкой» Меншиковым подмосковное Сколково, дворец и вотчина одного из предков А. С. Пушкина, казненного на виселице Петром за участие в заговоре против путешествовавшего с Великим Посольством молодого царя. Как и все подмосковные земли, Сколково имеет богатую, но почти неизученную историю и — что гораздо хуже — не привлекло к себе внимания археологов. Вплоть до середины XVI века оно числилось по разряду «порожних государевых земель», но к середине XVII века перешло во владение Пушкиих числа стал Григорий Гаврилович Пушкин, женатый на внучке знаменитого опричника Ивана Грозного Григория Грязного. Григорий Гаврилович побывал воеводой в Пронске, позднее ведал Оружейным и Ствольным приказами, Золотой и Серебряной палатами, в конце жизни Рейтарским приказом, иначе говоря, пользовался особым доверием царя. Из-за отсутствия прямых наследников Сколково оказалось в руках его племянников, и в их числе Матвея Степановича Пушкина. Один из видных государственных деятелей времен правления юного царя Федора Алексеевича, с партией Нарышкиных он не поладил и был переведен воеводой в Смоленск. Сын Матвея, Федор Матвеевич, оказался еще более решительным в своих действиях, принял участие в заговоре. В результате отец, лишенный боярского сана и всех вотчин, был сослан в Енисейск, а сын повешен.

Полный текст статьи опубликован в 12 номере журнала "Мир музея". Подписаться на журнал.

Детский музей в Ноябрьске

В этой статье мне хотелось бы поделиться опытом создания одного из первых в России детских музеев в городе Ноябрьске Тюменской области. Время создания Детского музея ассоциируется у меня с рассказами Джека Лондона о золотоискателях, о свободном духе его героев. Закончилась советская эпоха, когда музеи были идеологическим подспорьем горкомов и райкомов партии. Пришло осознание того, что музеи могут быть разными, что они могут не только просвещать, но и становиться площадками для эксперимента и творчества.

ЛЮДМИЛА САВЧЕНКО

В НАЧАЛЕ 90-Х МУЗЕЙ в Ноябрьске получил новое здание, самостоятельный статус. Возникла необходимость решить, каким он будет. В городе, который рос на твоих глазах, взрослел вместе с тобой, сложно создавать традиционный музей, необходим был новый взгляд на этот институт, понимание, каким он может стать для города, какие проблемы будет решать вместе с ним.

Одной из таких проблем была разорванность поколений. В городе, который был населен молодыми жителями, строящими город и добывающими нефть и газ, въезд в который был возможен только по специальным пропускам, практически отсутствовало старшее поколение. Мы воспитывали своих детей без дедушек и бабушек — носителей опыта, традиций, жизненной мудрости. И музей как институт, за которым стоит традиция, история и должен был как-то восполнить этот пробел. Вот почему основными посетителями музея стали дети и их родители. А музей стал площадкой, где они объединялись для творчества, познания нового, совместных открытий и досуга.

При разработке новой концепции музея пришлось изучать не только российский, но и международный опыт. Именно тогда судьба свела меня с Натальей Макаровой- Таман, работавшей в Лаборатории музейного проектирования Российского института культурологии, которая после посещения США загорелась идеей создания детских музеев. Разговоры с ней дали мне уверенность в правоте моего видения музея. А участие в работе конференции Ассоциации американских детских музеев США в 1995 году в Филадельфии и посещение детских музеев еще раз убедило меня, что мы на правильном пути. Что поразило меня тогда в работе детских музеев США?

Грамотно сконструированное именно для детей музейное пространство, многоярких интересных идей. Везде чувствовалась работа психолога, четкое деление детской аудитории на возрастные категории, понимание того, как представить тот или иной материал с учетом возрастных особенностей детей. Я видела счастливые лица ребят, свободных и раскрепощенных, в музейном пространстве, активно включающихся в познавательный процесс. Тогда для нас это было ново и очень интересно. Обидно, но приходится констатировать, что и сегодня для многих музеев это ново и необычно.

Возвращаясь к Детскому музею в Ноябрьске, хочу отметить, что мы решились впервые в России назвать музей детским и попытаться действительно соответствовать этому названию. Первое, что было сделано в музее — это зонирование всего музейного пространства. Хотелось, чтобы ребенок как можно дольше находился в музее, переходя из одного пространства в другое, выполняя разные задания, отдыхая и т. д.

Полный текст статьи опубликован в 12 номере журнала "Мир музея". Подписаться на журнал.

 На перекрестке культур

Москва — один из крупнейших мегаполисов мира, своеобразный «перекресток культур». Здесь живут люди разных национальностей и различных конфессий. С каждым годом в городе становится все больше мигрантов из дальнего и ближнего зарубежья, людей, приехавших из стран иного социокуль- турного контекста. Все это приводит к осложнению межэтнических взаимоотношений в обществе.

 ТАТЬЯНА ЧУМАЛОВА

НОВЫЕ ЗАДАЧИ ВСТАЮТ и перед системой образования. Российская школа стала многокомпонентной в этническом, языковом и социальном отношениях. Появление новых этнических диаспор в мегаполисе, возникновение задач, связанных с поликультурным образованием, определили появление школ с этнополикультурным компонентом образования и поликультурных образовательных центров, в которых углубленно изучается та или иная культура. Особая миссия в этих новых условиях принадлежит образованию, которое должно решать задачи формирования толерантной личности, обладающей поликультурным сознанием. Современное образование и воспитание немыслимо без интеграции образования и культуры. Свидетельством тому является недавно появившееся словосочетание «образование культурой». Оно отражает современные тенденции в образовательно- воспитательной сфере. Действительно, глубокое и широкое образование есть не что иное, как личностное освоение индивидом культурного опыта, накопленного человечеством за время его развития. Умение ориентироваться в пространстве культуры, способность мыслить художественными образами прошлого и находить им адекватные аналоги в современной действительности — неотъемлемые черты образованного человека. При этом поликультурное образование не может ограничиться лишь использованием вербальных методов обучения. Оно предполагает создание необходимых условий для погружения ребенка в другую культуру с целью переживания им реалий иной действительности. Музей в этом контексте является незаменимым феноменом культуры, хранящим и визуально отражающим культурное наследие народов мира. К сожалению, он не стал еще одним из главных и незаменимым партнеров образовательных учреждений. По мнению авторов проекта Концепции общего и среднего образования, разработанного Временным научно-исследовательским коллективом (ВНИК «Школа») в 1988 году, содержание образования должно походить на «своеобразный „музей“ истории человеческой культуры... „экспонаты“ которого призваны создать у молодежи целостное теоретическое представление об окружающем мире, и „мастерскую“, в которой молодые поколения учатся добывать знания, необходимые им для практической деятельности... »

Полный текст статьи опубликован в 12 номере журнала "Мир музея". Подписаться на журнал.

На малой родине Георгия Свиридова

На автомагистрали Москва—Симферополь стоит маленький городок Фатеж с деревянными и каменными домами вдоль трассы, уютными скверами и доброжелательными людьми. Этот город подарил России великого композитора XX века— Георгия Васильевича Свиридова.

В ЦЕНТРЕ ФАТЕЖА, НА бывшей Екатерининской улице, ныне улице Урицкого, стоит красивый трехэтажный дом, обращенный фасадом к парку. На третьем этаже этого здания 16 декабря 1915 года появился на свет Георгий Свиридов.

Его мама, Елизавета Ивановна, происходила из знатного в уезде рода Чаплыгиных. После окончания фатежской прогимназии учительствовала. Отец, Василий Григорьевич Свиридов, родился в Тимском уезде Курской губернии. Окончив церковно-приходскую школу и реальное училище, в 1913 году он был направлен в Фатеж служащим почтово- телеграфной станции.

Первые детские впечатления мальчика были связаны с природой средней полосы России, с трудом и бытом русского крестьянина, с жизнью тихого уездного городка. Георгий любил бегать на луг, играть с крестьянскими ребятишками, наблюдать сенокос и пасти лошадей. Здесь же началось его приобщение к музыке.

Жизнь в Фатеже дала мальчику немалый запас впечатлений, связанных с народной песней и бытовой музыкой. Глубокий отпечаток наложила на него городская культура. Он рано познакомился с поэзией А.Пушкина, М.Лермонтова, Н.Некрасова.

Детство и ранняя юность Георгия пришлись на первые годы Советской власти. Революционные события, вторгшиеся в жизнь семьи, принесли горе — гибель отца в 1919 году. Это изменило жизнь семьи. Елизавета Ивановна осталась вдовой с двумя детьми на руках.

Вскоре после смерти мужа она была вынуждена освободить служебное жилье и переселиться в дом неподалеку. А в 1924 году семья Свиридовых переехала в Курск, где будущий композитор поступил в музыкальную школу. Вместе с семьей переезжал рояль, который в начале 1920-х годов Елизавете Ивановне Свиридовой в «реквизиционном фонде » предложили на выбор: корову или рояль. Хотя время было голодное, она взяла рояль для сына. Он учился игре на инструменте, подбирал на слух мелодии, услышанные от бабушки и мамы. Георгий и его сестра Тамара играли на рояле в Курске, а затем в Ленинграде. В 1932 году в Ленинграде Г.Свиридов поступил в центральный музыкальный техникум (ныне — музыкальное училище имени М.Мусоргского), а затем в консерваторию по классу композиции. В 1956 году Георгий Васильевич переехал в Москву. Именно здесь Свиридов становится известным. Его 50-летие было отмечено творческими концертами.

За свою долгую творческую жизнь Георгий Васильевич создал огромное количество гениальных произведений, за которые удостоен премий, званий и наград: «Патетическая оратория» на стихи В.Маяковского, за создание которой ему присвоена Ленинская премия, «Курские песни» (Государственная премия СССР), «Пушкинский венок» (Государственная премия СССР) и многие другие.